走出中等职业教育的困惑 汪志敏
作者：宁国职高教科室
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发布日期: 2008-06-11 17:31:46
内容提要：面对中等职业教育出现的种种矛盾与困惑，如国家对职业教育的重视与中等职业学校自身发展滞后的矛盾、社会对人才的需求与中等职业教育提供不了相适应的人才的矛盾、教师的尽心尽力与学生学无所获的矛盾等，引发深深的思考，从生源素质、课程设置等方面探索原因，寻求切实可行的办法，以期中等职业教育有更好的发展。
关键词：困惑、矛盾、生源、课程设置、市场需求、产学结合
前不久，看到一个电视节目，是几位专家在谈国家对职业教育的重视问题，我不由得振奋了好一阵，可是，作为中等职业学校的一名老师，回过头来看看我们的职业教育，便又心情黯然：生源素质低， 教师教学困难，学校发展慢……不由地问：我们的中等职业教育，这是怎么了？我开始困惑于下列问题：
一、国家对职业教育的重视与中等职业学校自身发展滞后的矛盾。2006年，中央财政准备在“十一五”期间投入140亿元发展职业教育，培养适应现代化建议需要的高技能专门人才和高素质劳动者，其中将安排40亿元，从2006年起每年安排8亿作为中等职业教育国家助学金，教育部还出台了相关政策。按理说，有了资金投入，有了政策扶持，职业教育就应大胆作为，在提高办学质量上下功夫，以适应社会需求。然而，我们中等职业教育却面临着办学经费难，办学条件让社会不够满意，学校发展举步难艰的现状。
二、社会对人才的需求与中等职业教育提供不了相适应的人才的矛盾。只要到社会随便走走，就会发现大量的招聘广告，这说明职业需求并未出现饱和状态，而且，每年也会有相当多的企业来中等职业学校招聘人才，按理说，我们培养的学生就业应该没问题，然而，招聘的结果却出现了“企业岗位宁可空着不要人，也不要我们培养的部分学生”的尴尬局面。、
三、教师的尽心尽力与学生学无所获的矛盾。以我曾当过普通中学教师的经验，我觉得要说辛苦，中等职业学校的老师，尤其是班主任比谁都辛苦，因为学生大多是从初中学校，经过中考（甚或有的根本就未经过中考）的检验，在普通高中层层筛选之后才来到职业学校的，学生素质相对来说低的多，教师若不加紧管理的话，学生就很难教育，。可以说，老师教得全力以赴，班主任跟得呕心沥血，然而仍然会出现学生无所学，根本不愿意学的情况。中等职业教育，难啊！
为什么会出现这些尴尬的局面，我们每个职业教育人都应去寻找原因，我认为，原因主要在于两个方面：
一、中等职业学校的盲目扩大招生，使得生源素质逐年下降。学生是学校教育的主体，没有学生，学校也就不可能发展。尤其是随着近几年初中学校生源的普遍下降，我们的中等职业学校就把学生看的尤为重要，于是，有的出现了盲目扩大招生的局面，以前是“黑猫白猫只要是能抓老鼠的就是好猫”，现在是“只要是人”就能来职业学校就读。诚然，我们肯定每个孩子，尤其是那些经历中考的失败，而又升普通高中无望的孩子，应该给予他们再求学的机会，可也造成了一部分学生认为“无论我怎样，都可以上中职”的心理，带着这样的心理，还可能到学校来好好学技术吗？于是，学生素质不高也就不必惊诧了。
二、课程设置与就业需求的严重脱节，造成学生学习无兴趣，又不能满足就业市场的情况。这主要体现在：
1．专业课单一化。有的中等职业学校，连续十几年了，开设的还是那几个专业，没有删减，也无增加，这能适应日新月异的市场需求吗？
2．文化课繁琐化。诚然，让学生掌握一定的文化基础知识是必要的，但有的中等职业教育所用的文化课教材与普通高中的难易度相当，实用性不强，知识点却非常多，让本来就已在初中阶段厌倦文化课学习的职中生头疼万分，你说学生能不厌学吗？
3．实训课弱化。作为中等职业教育，目的是培养专业化人才，掌握专业技能，这就必须进行实际操作。可在有的中等职业学校，你会发现实训条件确实较差，学生的实训次数有限。你想，学计算机的，你不经常训练，能学好吗？学车床加工的，一年摸不到几次车床，能掌握技术吗？
如何才能改变这些局面呢？自然是对症下药。
一、生源固然重要，但我想在招生之时，中等职业学校还是应把把关。比如说进行一次学生的综合素质测试，让每个学生都意识到进职业学校也是不容易的，他们可能会更珍惜学习的机会，纵然是学生本身素质不高，也能成为可造之才。
二、职业教育不能把学生的学费作为办学的主要经费。除国家的资金扶持外，学校应从多方面谋求发展，尤其应调动企业与社会力量参与办学的积极性，有效运用市场机制促进职业教育发展，大力发展校企办学。这样，既可以解决学校办学经费不足的问题，减轻国家财政的负担，又能促进学生有目的的学习，使学生毕业后有去向，更能促进学校不断改进专业、课程设置。
三、改革课程设置：
1．中等职业教育要多方面关注社会经济的变化，了解社会所需，市场所求，有目的性的进行专业设置。其实，中国目前就业难不是人才“过剩”，而是不符合市场需求，就业也不完全是买方市场，比如目前全国数控设备操作，医疗护理等人员是严重欠缺，有的企业对高级员工，高级汽车修理工开出了近万元的月薪就是最好的证明。所以，中等职业教育一方面要继续开设重点专业，更要开设创新型的专业。有人可能会问，那这些创新型专业的教师从何而来？为了职业教育的发展，面向社会招聘教师，应是一条可行之路。
2．文化课应简单化，实用化。比如说语文教学，只要让中职生不读错别字，能理解文章的内容，能写简单的文章（尤其是应用文），会流畅的表达自己的意思就够了，所以，校本教材应是解决文化课教学繁琐问题的一把钥匙。
3．重视教养课的学习。现代社会对个性的全面发展，综合素质的培养越来越重视。比如说日本的高等职业教育，教养课在学分中就占了很大比重。让中职生掌握基本的道德修养，学会为人处事的方法，以及适应社会的良好心态，我想就不会再让企业对我们培养出的学生“忘而却步”了。
4．学生的培养坚持产学结合，强化实际训练。这是借鉴发达国家的做法。它们注重理论与实践的紧密结合，一般都有两个教学点──职业学校和企业，如丹麦，专业课程在两个地方进行，学生一般以合同制形式在企业学习，以带薪学徒的身份在企业工作，学生能把在学校学到的理论知识及时应用于实际工作中，这不仅能使学生打下坚定的理论基础，掌握专门的职业技能，保证了高质量，高效率的应用型人才的培养，而且有利于缓解企业劳动力紧张的局面。
5．增设选修课。送修课的增设，可以让学生多一些选择学习的机会，进一步提高学习兴趣，培养学生多方面的能力。
有了强有力的专业，有了难易适中的文化课、丰富多彩的选修课、利身智心的教养课，有了实际操作，我们的学生也就愿意学了，教师也就能轻松教了，学生的技能增强了，也就满足市场的需求了。这样，我们中等职业教育就会从困惑中走出来，迈向一个新的春天。
参考文献：
1、《发达国家高等职业教育课程改革新动向》王艳玲．
2、《职业技术教育在中国》黄育云，等．
3、《职业教育“百亿工程”》袁新文．
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