《中等职业学校德育大纲》中明确指出，“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。” “素质立校，育人为本”一直是我校办学思想的基本点。我们曾提出“先做人，后成才”，走内涵发展之路，在全体师生着力实践探索这一办学理念的过程中，我们认识到，育人之道与成才之路应融为一体，不能离开成才空谈成人。正如蒋乃平教授所言，德育的实施要体现出“可亲、可信、愉快、有用”的原则。近年来，学校进一步调整思路，提出以职业素质为切入点，使学校德育做到有用有效，让学生在学知识学技能中学会做事、学会做人，有意设计、无意灌输，达到润物无声的效果。下面就我校德育工作的实践探索作如下交流。

    职业教育属性是什么？职业教育首先是教育，是把学生培养成人的教育，因而具有教育性。其次，职业教育是不选择学生的教育，也就是说它具有大众性或平民性，体现了接受教育的条件和参与者的广泛性。不选择学生，可以体现教育的本质，实现有教无类。第三，职业教育是以就业为导向的教育，具有传授知识、技能，培养职业道德的功能，职业教育也就具有职业性。正因为职业教育具有以上三种属性，所以职业学校的德育工作必须强化三种意识：

    ●育人意识：正因为职业教育具有教育性，所以我们要理直气壮和满怀责任地进行爱国主义教育、弘扬和培育民族精神教育、理想信念的教育、公民教育、行为习惯养成和法制教育，真正意义上让学生成人。

    ●尊重意识：正因为职业教育是不选择学生的教育，具有大众性、平民性，所以我们要从心底深处相信每个学生都能教好，对学生要平等，通过切实可行的措施，实现“让每个学生得到发展，让每位家长感到满意”的办学目标，要让每个学生都感到自己的成长和成功。

    ●服务意识：正因为职业教育是就业为导向的教育，对职业具有服务性，所以我们的德育工作要进行职业能力教育（而非仅仅的职业技能训练）、创业精神和创业能力教育，要让每一个学生成才。

    全国职业教育专家蒋乃平老师认为“德育是快乐的”。“快乐就是感到高兴或满意”，“引导学生学会生存、学会发展，是现代教育的本质特征”。目前德育不快乐，德育的实效不高，学生烦，教师累。因此提出“德育是快乐”的观点。快乐的德育，才是实效高的德育。

    “德育是快乐的。”蒋老师认为，第一，“德育应该让学生感到可信”，第二，“德育应该让学生感到可亲”，第三，“德育应该让学生感到愉快”，第四，“德育应该让学生感到有用”。目前德育的实效性不高，原因之一是德育工作者没说实话，如“职业真有没有高低、好坏之分吗？”他认为，只有适合自己的职业才是最好的职业——这才是真话。原因之二是德育工作者说的话调子太高，他认为道德教育是有底线、有层次性的，底线是“不妨碍别人”。人的道德应该从“不妨碍别人”做起，然后依次“助人为乐”——“无私奉献”，最后才是“荣与辱”教育。“德育是快乐的” 这个命题也是在长期德育工作实践中得出的。

    要切实加强弘扬和培育民族精神教育、理想信念的教育、职业道德教育、行为习惯养成和法制教育、创业精神和创业能力教育，重点是要以职业指导为切入点，提高德育工作的针对性和实效性，使职教德育“贴近社会、贴近职业、贴近中职生”。

加强中等职业学校的德育管理，就是要根据中等职业学校学生身心特点和品德形成规律，以学生易于理解的内容和形式，开展思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。积极探索德育活动的方式方法，多层次多方面开展德育工作，逐步形成适合职业学校德育活动。

    环境的育人功能是众所周知的，在创建育人环境的过程中，我们着重从以下几个方面着手。

    1.1  可见的校园寄语和风景

    “多点沟通，少点抱怨；多点理解，少点争执。”“态度决定一切，细节决定成败。”“守护一片绿，增添一份美。”“不比基础比进步，不比起点比终点。”等等，在校园里时刻让学生感受谆谆的叮嘱。

    在学校青少年发展中心工作的老师也在每一天用黑板给学生展示《每日寄语》，在“少些争吵，多些奔跑！”“每天进步一点点！”等寄语中也不断给学生提醒，注意我们的自身修养，从小事做起，从身边做起。

    绿草如茵的环境，清凉幽静的校园，绿化可以美化我们的环境，美化的校园环境可以净化陶冶我们的心灵，美丽的环境在育人活动中可以起到说教起不到的作用。

    1.2  可听的宣传引导

每周一的国旗下的讲话，值周校长行政或值日教师利用操后的二十分钟，对学校一周内的好人好事提出表彰，也对需要改进的事情明确指出。

    利用校园广播将美妙动听的音乐歌曲撒向每一个角落，在组稿和播出中，学校团委和德育管理部门及时给予指导和支持，发挥好广播的导向作用。

    1.3  可亲的教育行为

    要从日常教育活动做起、从小事做起，拉近师生之间的距离。

    常言说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师的亲和力不是刻意去追求的，而是表现在教师的日常教育教学活动中的，在教师的一言一行中可以让学生感受到教师对他的关注、信任和支持。

    1.4  和谐的育人渠道

    教师要成为学生亚文化活动的支持者，积极创设师生相处的和谐氛围。有的老师年龄与学生虽然有很大的差距，但不要成为代沟的理由，新生代的文化消费、价值取向肯定随着社会、经济与科技的发展而发生变化，我们也要在教育过程中时刻紧跟时代，了解并理解他们，与他们共同快乐，融入他们的生活圈子，在扮演理解、支持的角色时还可以很好地成为学生文化、心理的引导者。

    1.5  网络德育的新途径

教育部要求，要把文明上网、网络安全知识列入学校德育的重要内容，提高未成年人抵御有害信息的能力，与此同时，德育工作也要拓展新的天地。无论网络文化带来了哪些社会和文化的挑战，学校都要充分发挥德育工作的传统优势，善于利用网络技术拓展新的领域，实现德育工作的科学化、现代化，要培养一支既懂教育艺术又有精湛的网络技术水平、敏捷的反映能力和强烈的开拓进取精神的德育队伍。

    为此，要有针对性地开展网上德育教育工作。首先，应加强校园网络信息资源的开发，指导学生正确上网。其次，应加强网络素质教育和道德规范教育，使学生上网时能够进行自我管理。再次，应加大对学生的上网引导与教育，将网络文化与校园文化紧密结合，引导学生真切感受挑战和机遇，充分激发同学们的上进心和创造性，走积极、健康的网络之路。

    职业学校70%的学生因社会对职业学校关注程度不高而存在不认可的心理状态，由此而引发的自卑、浮躁甚而自弃现象呈上升趋势。同时，初中带入职业学校的厌学、与老师发生对抗、有意识破坏班风、缺少礼貌与尊重意识、缺少进取心与创新精神等现象时有发生。

    如何改变学生的这些心理倾向，是学校德育工作的一大难点。为此我校在此方面作了有效的尝试，锻炼培养了一支能管善导的德育工作队伍。为此我们开展了以下方面的工作，取得了一定的成效。

    2.1  开展了学生心理情况的调查和班主任问卷，了解学生心理状况。

    2.2  了解了职业学校的学生违纪的基本状况。

    由于很小的原因引发学生之间的打架斗殴、谩骂等违纪事件，在学生违纪事件中占47.6%。

    由于初中甚至小学带到职业学校的抽烟、喝酒、戴新潮发饰、穿新潮服装等陋习经常成为教育管理、教师管理的关注点，占13.1%。

    由于家庭亲子关系、家庭离异、少年留守而让隔代教育等原因引致的上网、流荡占20.3%。

    以自我为中心的狂傲性格，造成同学之间的矛盾和纠纷的其他违纪事件约占10.8%。

    不想学习，空虚无聊而发生早恋现象的占8.2%。

    2.3  心理健康教育的研究与分析

    影响学生心理健康的因素主要有内部和后天环境和教育的外部因素。而家庭因素、学校因素和社会因素构成了影响中学生心理健康的外部因素。

    ●家庭结构、家庭气氛、家庭成员之间的关系(尤其是亲子关系)、家庭教养方式、家长的文化素质与心理素质等，这些对中学生，尤其是中等职业学校学生的心理健康状况的影响起到了至关重要的作用。

    ●良好的校风、班风能够感染学生，促使学生积极向上，团结互助，人际关系和谐。这样的学校心理环境有利于学生心理健康的改善和提高，而消极的校风、班风则会使学生情绪低落、压抑，纪律涣散。

    ●人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，一个学生拥有良好师生关系和同伴关系通常有很强的归属感和安全感，心理也会健康发展。

    ●一定社会的文化背景、社区环境、社会风气和学习生活环境等因素，也对中学生的心理健康发生重要影响。

    2.4  为此，我们提出了矫正的原则与方法：

    ●加强正面的宣传和引导

    2005年11月开始，学校每周印发1期《心海导航》，介绍心理健康的知识和预防方法等，刊印一些心理健康故事、动态，从而以正面的引导形式提高学生和教师的心理健康教育的知识水平与心理健康自我保护意识。

    2006年1月开始，又在学生经常经过的道边黑板、学校“青少年发展中心”门前进行每日寄语，如 “少些争吵，多些奔跑！”“胜亦欣然，败也坦然！”等等。

    ●开设心理健康教育课程和心理健康知识讲座

    在高一年级开设心理健康课，注重发挥课堂教育的主渠道作用。在高二年级着重加强学生的学习积极性的培养，在学习品质、团队精神、遵守纪律、敬业、自信自尊心等方面的培养上进行更多的学科渗透。毕业班级的心理健康教育我们注重加强对口高考考前心理的调整与辅导，加强就业前的心理准备指导。

    ●加强学生心理问题的咨询和指导干预

    在中学阶段，中学生在成长过程中总是会出现很多的心理问题，面对学生所出现的心理方面的问题，我们不能回避，而要积极加以引导，除了班主任和任课教师要加强与学生的沟通交流，及时了解学生思想动态以外，学校心理辅导教师在必要的时候要加强对个别或群体的指导干预，及时疏导他们的心理。

    2005年11月以来，学校心理咨询室的教师在心理咨询方面做了较为成功的尝试，在求询上尝试了当面求询、书信求询、电话求询、网络QQ求询等方式，取得了一定的成效。

    ●加强怡情环境熏陶，发挥广播的作用

    一是校园广播进行积极健康的信息传输和舆论导向宣传，在播放新闻和稿件的同时也会让学生了解社会的大事和社会的发展方向，培养关心国家、关心社会的良好习惯。

    二是在课间、傍晚课外活动时间播放轻音乐，使中学生在愉快的环境中放松自己，让紧张的神经放松下来，让易怒的情绪及时消解，这样会起到预防效果。

    根据职业教育的发展规律，我们将中等职校学生德育工作的分为三段教育，即：新生入学教育、行程中的养成教育、就业准备教育三个阶段，加强学校、家庭、社会的“三体”结合。

在新生入学之初的军训期间，教育形式有校情校史了解、纪律规范、军事队列知识、国防意识等教育内容。

    在新生入学后的第一学期，学校成立新生部，以学校实习基地为依托，联系相关就业企业安排2周的劳动，对新生进行劳动意识教育。

    角色转换教育：为什么读职高、为什么选择这个专业，新生的专业选择一般带有很大的盲目性，加上中考失败是新生心中挥之不去的阴影，调整他们的心态是当务之急，也就涉及角色的转变和化解自卑的难题。

    一方面，学生可根据自己的初步印象选择2到3个专业进行一到二周的实训和观摩，然后根据自身的条件和发展潜能在教师和家长的指导下选定所喜爱的专业。学生的自主权得到了充分的尊重，实际上就解决了角色转换和心理定位问题。爱校是句大话，爱专业是句实话。

    另一方面，为学生提供个性展示的平台，班主任、教师在教育教学活动中更多地将鼓励和重新扬起生活的风帆融入学生的交流中去，给学生更多的自信和指引。职校生多半是文化成绩不理想者或中考落榜者，自卑心理占主导地位，究其原因就是没有成就感。职业学校不是以文化课成绩论英雄的，倡导的是“天生我才必有用”。新生入学在信息表一栏必须认真填写有何特长，然后分门别类针对性的组织系列活动（周活动安排），让学生由好奇、好玩到初有成效。通过半年的引导和鼓励，让学生从人人有特长到处处显特长。

    有近50%的学生在初中没有养成良好的行为习惯、学习习惯。就教育而言，这是一项长期而艰巨的工程，需要有一条主渠道对学生进行行为约束教育。我校选择“文明班级达标”活动模式，在运作中拓宽了达标领域，仿效企业管理，进行零距离接触，尝试“引进来”和“送出去”的方式，达到有效的目的。

    ●引进来——我校有相当的专业是属于校企合作专业。通过合作，让规范的企业管理模式直接融入校园，如设置无尘车间、标准化教室等，让学生直观感受达标、规范、“6S”管理的内涵，使学生感受与“6S”管理相比的差距有多大，达标对一个人、一个班级而言有何现实意义等，通过比较、竞争，很容易改变以往的诸多不良习气。

    ●送出去——通过半工半读的形式，让在校学生有3—5个月到企业实践，让企业成为熔炉，激发他们的学习动力，提高他们的审美层次，继而达到矫正行为偏差的目的，完成真正意义上的中学生角色定位。

    在职业素质的教育中，要针对学生的存在问题开展有针对性的教育。目前，在就业中存在的毕业生思想素质主要集中表现在学生缺乏吃苦耐劳与勤俭节约的精神，在职业定位上好高骛远、眼高手低，自身定位不准；少数实习生缺乏良好的行为习惯，交友缺乏慎重的选择；学生个人生活消费偏高，导致对企业所开薪金水平的要求过高等。因此，今后要加强学生的职业思想教育，尤其是吃苦耐劳的职业思想教育和心理健康方面的教育，防止出现由于学生对社会认识不足和生活上的消极消费而给学校造成的负面影响。

    同时，企业的经营理念往往体现在对企业的发展目标、产品的质量、员工的管理等方面。在职业思想教育上可以将企业的管理思想和产品标准有机结合在一起，有机地融入企业的文化教育。如：日资上海神明的“勤俭节约，杜绝浪费，提高效益，共享利益”、“节约一点一滴，抓紧一分一秒，挖掘节约潜力”、“为CD30目标献计献策”，这些将都会无形中给在校生的职业思想教育增添新的内容，列入在学生的职业思想教育。

    魏书生老师曾经说过：每位学生都是一个宏大的世界。要了解他们必须走进他们，要改变他们，必须激活他们的内因。靠什么？制度的管理固然重要，但最重要的靠人本文化的引领，并且是有效引领，这是职业学校目前乃至今后面临的机遇和挑战！我们要以服务为宗旨、以就业为导向进行职业教育改革创新，使之符合构建和谐社会的时代本质。

    总之，和谐是一种美，也是我们永远的追求，教育者的权威和作用不再建立在学生被动与无知的基础之上，而是要唤起学生的兴趣、好奇心和热情，引导其将命运掌握在自己手中，切实在人际和谐、管理和谐、环境和谐等方面使之融入中等职教德育工作之中。