教改路上初相见

我相信人生的每一次相遇都是最好的安排。2017年年末，在我们肇州县教育局组织下，我有幸到鹤城齐齐哈尔昂昂溪区水师小学参观学习。水师小学若论办学条件，师资力量都没有什么突出之处可言。但是，水师小学抗起的教育旗帜是一一“零学困”！在水小老师自愿延长下班时间，用以反思自己每天每课的得失；自愿放弃星期礼拜、节假日、寒署假期，给所有学困生返工辅导。

他们的课堂教学敢于打破传统教学模式，体现着以生为本的理念。课堂成了学生展示的舞台。我们听到的不是传统课堂上师生的一问一答。而是学生深入的读文后，对课文分析感悟，品评展示。看到的是以为学生主宰的课堂上一张张自信张扬的笑脸。

在水师的学习让我很受震撼，我深刻认识到作为一名工作多年的老教师，我要不断学习，更新观念，才能与时俱进。我深刻认识到我们的课程改革势在必行！

2018年2月，我们肇州县教育局审时度势，针对语文学科开展主题学习，全县范围印发了《关于义务教育学校开展语文学科“以读促写、以说促写、读写结合”活动实施意见》，督促全县中小学广泛开展教学活动实验。召开了“语文主题学习”推进会，“万紫千红准备着，且待春雷第一声。”时代在召唤，这更坚定了我投身课改的决心。不过彼时，关于“语文主题学习”的理念我还是一知半解。

偶然间，在学校图书室里，我翻阅了一本2012年的《人民教育》，在这一期有一个关于“语文主题学习”的专辑。还有北京市十一学校校长李希贵的文章《在反思中重建————关于“语文主题学习”的思考和探索》。这是冥冥之中的指引，我如饥似渴地阅读了《教育》中的几篇文章，触动颇深。二十多年的语文教学，到今天我们才深刻反思到：语文不是我们老师讲出来的，语文是学生学出来的。“主题学习”就是通过课内阅读、课内学习来学习语文。做到阅读有量，反三归一。现在，我们搞这个实验，不能说我们落后了，只能说为时不晚。我们永远行走在教改的路上。

绝知此事要躬行

上学期末，从齐齐哈尔回来之后我在课堂上也做了一些尝试。今年开学初的第一节课，我便和学生宣布：今后的课堂是你们展示的舞台。凡事都有个艰难的过程，让孩子走上讲台，老师就要转变角色，转变观念。把以教师为中心的传统课堂变成以学生为中心的新模式！经过开学两个月的尝试、探讨、琢磨，我的语文课堂教学模式初具雏形。我的具体做法是:让学生课前自学质疑，课上梳理问题，合作交流，汇报展示！

4月19日，我校的语文教研会上，我准备了五年级下册《黄河之水天上来》这一课参与研究。这一课设计的第一个环节是自学质疑。这个环节主要是培养学生自学能力，为孩子们将来的学习打基础。让他们学会自能学习，独立阅读。第二个环节设计为交流汇报。依据学生提出的问题，梳理为以下三个方面，品读句子、借鉴写法、感悟主题。学生围绕这三个方面在小组中交流。

最后环节是拓展延伸，学生在小组中选择一个了解的黄河的话题来交流。如诗歌中的黄河，地理中的黄河，新闻中的黄河，音乐中的黄河等。最后我推荐学生学习《黄河颂》。让学生更进一步了解黄河作为母亲河，无私奉献，伟大坚强的民族精神。激发学生对黄河之爱，化作保护黄河之行。

讲完课后，同事们反响热烈。在新的课堂模式中，三分之二的时间我给了孩子。打破了原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规。改进教师的教学方式和学生的学习方式。我们的课堂也活跃起来了，课内的阅读，为语文学习引入了“源头活水”。这给大家带来震动。我们学校也掀起了课改的热潮。各年组每周推出两节课，大家坐下来研究探讨。

在不断学习的过程中，我认识到我所设计的课和“主题学习”还是有距离的，不管是“一课带多课”的辐射式，还是“反三归一”的方法。都是要加大阅读的量。在我们还没有《丛书》的情况下，我在讲课时，经常给学生印发阅读的材料，网上搜集相关主题的文章，再配合我们的必读书目，保证阅读有量。这一点我甚感欣慰。

“老牛明知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄！”我又着手备课，设计了一节以《剪不断的乡愁》为题的语文主题学习课！把教科版五年级下册第八单元“快乐读书屋”中的两首诗作为统合点。拓展学习了余光中的《乡愁四韵》台湾诗人席慕容的《乡愁》，杜甫的《月夜忆舍弟》。乡愁是中国文化中一个不变的符号。我和孩子们在课上反复吟咏，品读感悟。在文字里品味，那剪不断，理还乱的乡愁。在围绕主题的学习中，品味到乡愁古今同，诗中意更浓。

在实施“语文主题学习”的过程中，对主题的提炼很重要，叶圣陶先生说:“教材就是个例子”，我们不仅要把握好这个“例子”，更是要贴近学生的生活，像我设计的“剪不断的乡愁”这个主题，我在教学后深刻反思，孩子们还没有离开过家乡，没有太多的切身体会，觉得还是离孩子们的生活有点远，与文本有一定距离。

在前两次的基础上，五月初，我又和张丽娟老师一起设计了主题学习《明月知我心》，由张老师执教参加大庆市“学苑杯”教学竞赛，取得了很好的成绩。本节课以《宿建德江》、《泊船瓜洲》《暮江吟》三首诗为统合点，整节课分为五个环节：情境引入“月”、预习初识“月”、细品诗中“月”、诗海独览“月”、我心寄明月，学生结合写作背景体会诗人借明月所表达的不同情感，诗人赋予明月的丰富内涵。感受古代诗词的艺术魅力，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

正如我在点评这节课时说的：“银月上寒空，皆言四海同。安知课堂上，不有雨兼风。”“语文主题学习”实验就是一场甘霖，荡涤我心，润泽嘉禾。

万紫千红总是春

大语文教学观念下的“主题学习”，使我深深感悟到语文课堂就是一个窗口，通过课内大量的阅读，让学生看到的是中国文化一道道靓丽的风景！

“语文主题学习”为我们的课堂注入了生机，孩子们乐于走上讲台，和大家分享读书的心得感悟。大量的阅读培养了孩子们读书的好习惯，激发了孩子们的阅读兴趣。不管是在课间休息，还是阅读课上。孩子们都手不释卷。经典浸润心灵，书香溢满校园。看到学生的成长是我们老师最大的幸福。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这样的氛围中，我也在不断地鞭策自己，充实着自己。我们不仅要提升学生的语文素养，也要实现自身专业素质的提高和专业化成长。

有老师跟我说，现在学这个又学那个，不知道语文课何去何从了。我也是从困惑中走出来的，其实，大道至简。我们还是要简单教语文，让孩子们轻松学语文。无他！虽然中华民族的语言博大精深，但我们只要做到“弱水三千，只取一瓢饮”就够了！

没有哪节课是最成功！二十几年的实践中，我也想创设一种适合学生成长的语文教学法，虽不能至，然，心向往之！

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”教改路上我是一名寂寂无名的普通教师，但我凭着自己对教育的热爱在不断地探索着，实践着。我相信因为有我们更多的同行者的辛勤耕耘、勇于探索，教育这一径长途，必定会一路繁花相送，花香满怀。

作者：黑龙江省肇州县丰乐镇中心小学尚新颖