宁国职高赴永康职技校挂职学习随笔之八——以研兴校，以训促教，加强科研工作的引领作用

   在采访华师大职业与成人教育研究所永康中职研究专职研究员程宝山所长的过程中，我们被他的精神所折服。在他的谈吐中始终围绕着一种信念，那就是职业学校的办学基点——企业需求，学生需求。

基点之一——企业需求

他认为，永康职技校立足于本校的研究与经验总结，立足于浙江本地辐射全国。

永康职技校校长的理念是超前的，但是也认为把理念落实到实际工作中是难的。永康职技校做到了实干与创新的最有机的结合。

围绕学校基本出发点，学校为企业代为加工，以企业的管理规范来管理学生，根据订单来训练学生，早期也担心耗损，要求控制在一定的范围内，超出耗损学生另行收费，因而学生对于来料加工认真对待，学习过程中态度端正。学校在安排加工学生时，也是早就考虑学生的挑选，一是学生入学时就开设导生班，考试自愿报名相结合，一经确定，重点以技能训练为主。在分项目课题的技能训练中，要求既要练出技术，也能教给相关专业知识。通过劳动部门的初级、中级车工的级级考证，才能进入数控车间的学习，再经过数控车、数控铣的考证，进入加工中心的训练。

学校基于为当地经济、企业服务的理念，做好校企结合，根据企业需求来教学。校企合作开始很艰难，企业不愿意，现在企业求学校，要开展职工培训、订单培养，如众泰汽车公司的众泰班。

校企合作是职业学校发展的必由之路，即使在中西部地方也应该这样，开展企业赞助、宣传自己，最主要的是要了解企业需求、用人规格等，并改革教学内容、教学方法、评价机制等，以利于更好地服务企业。

因此，学校要做好教师的观念的转变，要求教师了解企业的生产实际，了解企业的需求，编写适合企业生产的校本教材。但是，教师首先要到企业进行生产锻炼，针对企业发展需求，结合自身专业实际，进行一定时间的企业生产实践。

学校可以到与企业达成教师实践意向，与企业、教师签订实践合同，要求教师在实践期间达标，学校也鼓励教师假期开展企业考察调研，促动教师主动到企业进行生产实践。学校要求教师锻炼达到几个主要指标：企业调研报告、开出特色课、编写出特色校本教材。

 

 

基点之二——学生需求

教师的教学要做到了解学生，教师敢不敢针对学生实际开展改革，是一个职教工作者的胆识与能力，职教和普教的方向不同，不能怪教师没有能力，本身教师就是普教那个模子教学并一路考出来的，怎么能够完全摆脱普教的影响？

教师首先要做好教材研究，从教学内容上去改革自己的课堂，破除学科体系，与国际接轨，重视学习对象，了解他们需要什么，想学什么，能学什么，那么教师就会根据自己的教学对象降低教学内容的难度，将企业所需要的、学生所愿意学习的纳入我们的课堂和教学的视野了。

教学方法方面，要以练为主，针对学生特点改进教学方法。我们的教学对象的特点是：一是基础太差，因此教学的要求要降低，评价的标准要降低；二是差距太大，不同层次的学生都有，因此要分层教学，有预备升学的，有准备就业的普职专业班级，同时在班级内部还可以开展个别辅导、分层考核；三是学生的学习无兴趣无动力，因此教师的教学方法要变得使学生有兴趣，想听你的课，要激励学生学习，找到其优点与亮点，多表扬鼓励；四是学生的动手能力强，因此要调动他们的技能学习的积极性，强化技能教学。

 

 

内容上要改革，使其能够接受，敢于根据企业需求、学生需求大胆改革，开发适合企业与学生的校本教材。教师要开出特色课，首先写出特色课教学设计，学校再组织特色课的评比，包括学生的评价、教学听课评比、教案课件评比，评选出一批效果好的优秀特色课，通过巡回教学安排来大力推广教师的成果，企业职工培训、社会就业培训、农民工培训中也积极联系这些教师的特色课，让教师在职业学校也有成就感，有教学的快乐和教改欲望，积极参与到教学改革中来。

    教务处根据教师的课堂教学效果，建立一批特色课资源库，每个学期进行更新挑选，学期初就安排下去，按照一定系数进行计酬。（谢树方、周金辉、汪文汉供稿）